智能化是第四次工业革命的重要特征，是制作业转型晋级的根本方向，也是各国提高世界竞赛力的底子途径。制作业的竞赛越来越依赖于人才的竞赛，抢占制作业智能化先机，人才是底子。技术技术人才是完成智能制作出产实践的关键性投入要素，是不行或缺的人才类型。作业教育作为技术技术人才的培养主体，要自动掌握时机、活跃迎接应战，全面提高人才培养质量，为我国制作业智能化晋级助力。
技术技术人才是抢占制作业智能化先机的重要保障作业教育作为完成技术技术人才有效供应的重要一环，在制作业出产方式的更新迭代、工业的技术革新过程中发挥关键作用，是推进制作业智能化展开不行或缺的中心力气。
制作业是国民经济的根底工业，在经济展开中发挥不行替代的重要作用，跟着第四次工业革命的到来，智能化成为制作业转型的根本方向。发达国家致力于运用工业化和信息化深度交融优势坚持制作业的领跑位置。近年来，我国制作业日新月异，既取得了产出规划世界第一的注目成果，也完成了轨道交通、通信设备等范畴的严重技术和工业化打破。工业和信息化部部长肖亚庆于10月9日撰文称，2019年我国制作业增加值占全球比重达28.1%，接连10年坚持世界第一制作大国位置。到2020年6月，我国制作业要点范畴企业关键工序数控化率和数字化研发设计东西普及率别离达到51.1%和71.5%。可是，跟着世界竞赛的日益加剧，我国制作业大而不强、中心技术匮乏等问题严峻，制作业大国位置依然承受巨大冲击。因此，活跃进步我国制作的智能化水平，是工业转型晋级的必然要求，也是推进现代化进程、提高世界竞赛力的底子途径。
工业展开，人才是底子。制作业智能化的竞赛越来越依赖于人才的竞赛，人力资本是完成智能制作由理论立异到出产实践的关键性投入要素。制作业智能化转型，既需求优秀立异人才完成高精尖科技打破，也需求技术技术人才完成出产一线的快速应用和高效产出。作业教育作为完成技术技术人才有效供应的重要一环，在制作业出产方式的更新迭代、工业的技术革新过程中发挥关键作用，是推进制作业智能化展开不行或缺的中心力气。
制作业智能化展开为技术技术人才培养供给指引和方向新出产形式要求技术技术人员具有新的技术技术系统和认知才能，倒逼作业教育进行育人形式变革，在教育教育过程中要点培养学生的立异才能、信息获取和整合才能以及终身学习才能。
历史上每一次工业革命都会催生新的教育形态和展开形式，也会促使教育内部自发发生变革动力。制作业智能化是第四次工业革命的重要特征，其展开需求为技术技术人才培养供给了变革方向：技术技术人才培养目标发生变革。制作业智能化是经过新一代信息技术和先进制作技术的高度交融，完成传统制作和信息物理系统调集的出产过程。由此引致分散化、个性化、专业化的出产形式要求技术技术人员具有新的技术技术系统和认知才能，倒逼作业教育进行育人形式变革，在教育教育过程中要点培养学生的立异才能、信息获取和整合才能以及终身学习才能。
技术技术人才学历层次需提高。制作业智能化的重要特征是重复性、低技术的岗位逐步被智能设备和系统取代，人力消耗很多减少。智能化出产过程中与信息化的高度融通以及流程优化的提高要求出产一线的技术技术工人拥有愈加多元的常识结构、复杂化的操作技术以及坚实的理论根底。这在一定程度上要求加速制作业范畴劳作力结构的晋级，提高学历水平，加速培养更高层次技术技术人才。
岗位快速更迭要求专业动态调整。制作业智能年代在创造出很多新的产品和服务的一起，也衍生出例如机器人操作和维护、工业数据工程师等全新的作业方向，作业形式上出现了更多自由作业者和兼职岗位，作业内容上也愈加表现专业协作。制作业智能化发生的新兴岗位巨大供需差，要求作业院校准确掌握专业方向，根据制作业工业链的改变对专业链进行及时调整和更新，以完成智能化产品在功能、质量和出产功率方面质的腾跃。
技术技术含金量要有效增加。智能化先导性技术的出现和发酵会引致技术集群的发生，且贯穿产品设计、出产、出售、服务等全生命周期，对劳作力会发生激烈的“替代效应”，重复性和程序性使命构成的岗位被低成本技术取代，但愈加凸显高复杂性、高智能化岗位技术技术人才的重要性。这就要求从业人员经过增加技术技术的含金量，打破制作业价值链低端锁定、提高全球价值链分工位置。
技术技术人才培养与展开需求不相匹配的矛盾凸显长期以来，我国作业院校的学生和家长对制作业作业展开和专业提高普遍存在误解，认为制作业存在着作业重复、劳作密布、工资水平低、晋升渠道单一、学历水平低、作业环境差等特色，制作业范畴的很多作业被认为缺少展开前景。
跟着我国制作业智能化的逐步深入，人才匮乏无疑成为展开的巨大屏障，特别是技术技术人才培养与展开需求不相匹配的矛盾尤为杰出。详细能够总结为以下几方面：人才培养形式明显滞后。当时，我国作业教育人才培养形式依然较为传统和保守，以教师讲堂教授为中心，新兴教育方法仍不老练，未能被广泛采用。触及智能制作范畴的新形式、新技术的教育教育方法运用尚处于初级阶段。此外，制作业智能化趋势需求进一步加大专业交融，亟须探究跨专业的教育形式。
专业布局结构调整不及时。制作业智能化着重过程和跨界交融，触及多专业交叉替换，动态化调整是应对智能化人才需求的关键步骤。作业院校专业调整的认识缺失、脚步缓慢，专业设置与展开需求严峻脱节，教育内容与出产一线无法完成严密对接。从现在作业教育的专业设置来看，普遍存在专业设置过窄、岗位匹配单一的情况，有些低成本专业设置过多，有些紧缺专业乃至还处于空白情况，无法满意制作业智能化展开的刚性需求。
产教交融不行深入。智能化制作业不需求很多劳作力在车间进行密布型出产，对技术技术人才的要求也从应用常识、技术、技术处理相对确定性问题向不确定改变，要在实践出产环境中面对更为复杂的技术问题，中心要求是完成高水平的产教交融。当时，产教交融流于形式、不行持续、缺少准则等问题普遍存在，学生在讲堂接纳的常识与实习实训触摸的出产技术皆与一线存在较大偏差，很难在实践作业中习惯岗位要求。
制作业相关专业缺少吸引力。近年来，虽然制作业范畴相关专业毕业生数量逐年提高，可是服务于第二工业的比重依然偏小，特别是先进制作业范畴的严重关键技术环节缺少顶尖人才。长期以来，我国作业院校的学生和家长对制作业作业展开和专业提高普遍存在误解，认为制作业存在着作业重复、劳作密布、工资水平低、晋升渠道单一、学历水平低、作业环境差等特色，制作业范畴的很多作业被认为缺少展开前景。
着眼“大作业教育”，系统推进制作业智能化范畴人才培养变革展望“十四五”，让人才培养形式与制作业智能化全面交融已成为作业教育急切的变革使命，需求采取多种手段进行调整和完善。
制作业智能化趋势发生的人才需求改变对作业教育完善治理系统，推进层次、专业、教师等变革立异供给了新时机、新应战。展望“十四五”，让人才培养形式与制作业智能化全面交融业已成为作业教育急切的变革使命，需求采取多种手段进行调整和完善。
坚定立异观念和认识，系统推进具有针对性的制作业智能化范畴人才培养变革。在政策和准则保障方面给予恰当歪斜，对制作业智能化技术技术人才培养范畴的严重工程、要点项目加大投入力度，打造一批制作业智能化相关的龙头作业院校。树立保障制作业智能化专业范畴教师成长的系统机制，保证优质教师资源继续留在作业教育系统内，保证人才培养形式跟得上科技展开的脚步。立异相关专业的动态交融展开和一体化教育形式，创建更多技术课程和学习方案，帮助学生应对现实出产中的应战并立异制作技术。
杰出类型教育特色，加速展开本科层次作业教育。展开本科阶段高级作业教育是我国制作业智能化转型晋级的迫切要求，也是发达国家作业教育展开的成功经验。加速建造以服务先进制作业为主的本科作业教育，在学制、学位、招生考试准则、管理系统、学校设置等许多范畴展开系统性规划，致力于推行和运用新的制作技术，为制作业智能化高层次技术技术人才供给培养和成长通道，提高制作业相关专业吸引力。
强化敞开办学，完成更高层次、愈加深入、愈加全面的产教交融。以制作业智能化人才需求为引领，将产教交融落实到人才培养、教育教育的各个环节。加强职业、企业和学校的合作，鼓舞将职业的相关训练归入学校课程，学生和教师承受职业人员的辅导。专业展开规划要严密结合国家和区域制作业展开规划，加大专业间的敞开交融，设计愈加敞开的课程教育资源。鼓舞职业企业直接参与到学校的专业调整、课程设计、教育评价和世界先进课程的引入。
着眼“大作业教育”，充分发挥训练的重要作用。加强对作业院校的变革，形成特色杰出、结构合理、布局优化的训练展开格局。激起作业院校训练活力，立异训练形式，为工人供给所需强壮的技术技术、坚实的理论根底和中心专业技术的时机。以成本核算为根底，进一步优化拨款准则，向先进制作业相关专业歪斜，要点支撑制作业智能化范畴实习实训基地建造，为学生和一线工人提高动手才能和创造才能搭建渠道。