在银川，为能真正“减量提质”，银川市第四中学要求每天学科教师要把作业上交年级部主任，年级部主任客观衡量并调整每个学科作业后再交教务处审核，最终由教务处将作业组织下发到班主任，再传达给学生。“这种统筹和谐，能让从质量到分层到时刻控制都更好。”校长章伟说。
为支撑“双减”方针落地，各地教育部门也都在探究可行的周末特征课程，为中小学生创设课外个性化学习的空间和时机，促进孩子全面成长。
书法、油画、无人机、服装设计、西班牙语……成都武侯区联通了分散在不同校园的“微博物馆”、实验室等场馆资源，匹配活动课程，提供自选、免费的学习场景。早在本年6月，这个区就已试点敞开7所校园，合计91门次课程，1500个名额。
银川市兴庆区第三小学教育集团党总支书记孙伟表明，只有校内工作做厚实，家长才不会焦虑，不用非得把孩子送到校外学科类教导组织去，能把孩子放心肠放到课后服务中。
“这不是一场简单的‘回归’。现在，小学生的眼界、思想，乃至世界观、人生观，都与过去的学生大不相同。教育环境也发生了很大改变。”成都一位教龄30年的语文教师以为，想要真正抚平教育焦虑，仍然任重而道远。
“很难完全不焦虑，一切都在尝试中。”成都郫都区华通成爱思瑟校园初中一年级学生家长刘女士说，虽然教师重复主张不需求报课外学科类培训班，校内还专门设有“课程帮助”“心思帮助”等个性化课程，但她仍忍不住给孩子报了线上数学培训网课。
教育专家指出，切实为中小学生减负松绑是一项长期任务、系统工程，需求政府、校园、家庭、社会联动，久久为功。王婉以为，校园要发挥主阵地效果，加强系统管理和教学改善，进一步配套教师弹性管理的保障机制，还要以实际行动引导家长树立长远育人方针，不盲目攀比和焦虑。
中国教育科学研究院研究员储朝晖表明，这个学年对校园、家长各方面来说会有比较大的改变，需求各方习惯，尽可能理性应对改变，组织好孩子的学习和生活。校园要建立起以人为本、科学育人的根本理念，真正把健康全面发展放在重要方位，而不是紧紧盯着分数。