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美国着名的实用主义教育家

2021-06-16 12:35 未知

第二,根据提出的问题,收集相关信息,链接现有的化学知识和问题,尝试提出可以检验的猜测和假设。检查并考虑勘探计划的严格性,证据收集的彻底性和解释的科学性,并评估结论的可靠性。其次,有必要保护学生的好奇心和自然现象, 生命现象和实验现象引起人们的好奇心,产生问题意识,为了提出问题。

勘探活动:

2。新课程以科学探究为起点。当它与空气和水同时接触时, 会生锈。然后,杜威 美国着名的实用主义教育家 建议关注儿童,边干边学的命题。探究式教学并不能直接直接告诉学生结论。 探究教学的内涵

1。这个过程适合学生,起初很难,教师应在这方面加强具体指导,使学生掌握规划的基本要素。为了解决这个问题,您必须先问这个问题。

第六,表达和交流。提倡基于科学探究的多元化学习方法,通过特定的查询活动,确保落实科学素养目标。 指导学生充分考虑并提出以下假设:①因与空气接触而生锈与空气中的氧气结合; ②由于空气中的水蒸气而生锈。除此以外,难以达到预期的教学目标。本文讨论了探究教学中涉及的一些问题。首先,老师应该为学生创造一个自由民主的氛围,让学生陷入困境, 引导学生通过观察发现问题, 实验, 调查, 并阅读。为了使学生能够通过类似于科学家的询问过程来了解科学概念和科学询问的本质,并采取特殊的教学方法,培养科学的探究能力。 学生通过探究活动获得新知识并发展能力。建立对自然的新认识,并培养科学的查询能力。在20世纪中叶,施瓦布, 美国着名的生物学家和教育家, 提出了一种基于探究的教学方法。 指导学生观察铁钉的腐蚀情况:实验后, 让学生解释和探索在常温下通过交流和讨论提出的问题的结论,铁在干燥空气中或与空气隔离且仅与水接触时不会生锈。哪些教学方法可以有效地提高学生的科学素养?如何改善学生的学习方式将成为教师讨论的问题。认知理论研究表明,学生学习并非从空白开始,现有经验会影响当前的学习,教学只能从学生的现有知识和实际生活开始。

3。根据建构主义的教学理论,学生以自己的方式建立对事物的理解,由于经验和文化背景的特殊性,学生对事物的理解将有所不同。将收集的证据与化学知识联系起来,分析和处理观测和测量的实验结果,得出适合证据的结论,科学地解决问题,并与猜想和假设进行比较。代替, 它应该作为有证据的结论; 教学内容应表现出学科独特的探究方法和探究叙事; 教师应使用探究方法来教授知识,学生还应该通过探究活动开始学习,那是, 在学习科学的概念和原理之前,首先进行查询活动,然后根据您的询问提出科学的解释。水和铁是由化学反应引起的。

3。如果它要求评估学生是否可以提出问题,是否有可能设计和实施勘探计划,它是否可以分析和处理收集的证据,您可以判断证据是否支持或反对自己的假设?仅这些汇总评估无效。在理论和实践上, 结构与功能以及教学要素之间的关系具有以下特征。 探究教学的特点

今年九月 我县基础化学将进入课程改革。

第五,检查并评估。如何引导学生探索活动?以初中“生锈钢”的调查为例。e。使用调查 数据访问和其他方法来收集解决问题所需的证据。因此,铁锈的原因是空气(主要是氧气)和水共同作用的结果。 探究式教学的重点是从学生的现有经验开始。同时, 通过收集证据的过程, 从证据中提取解释, 并将说明与现有知识联系起来,可以锻炼学生的推理能力和批判性思维能力,它还使学生了解科学家如何思考问题, 如何工作以及如何通过询问来发展和获取新知识。 然后要求学生反思和评估调查的结论:实验结果是否与经验知识(或推测)一致?实验中收集的证据是否足够?

全日制义务教育“化学课程标准”(实验草案)在内容标准中设计了66项探究活动和建议。尝试相关设备,通过观察, 比较和测量记录并处理观察和测量结果,从各种信息中选择有用的信息。 ③钢锈是空气中水和氧气共同作用于铁的结果。从上面不难看出,探究式教学实质上是将科学研究引入教学中。合作学习使学生能够看到问题的各个方面,反映或批评自己和他人的观点,为了建立新的更深刻的理解,同时,它还增强了团队合作精神和合作意识。 1。

探究式教学的起源可以追溯到20世纪初。 ②防止铁生锈的方法。 强调证据在质疑中的作用。杜威相信,科学教育不仅可以让学生记住百科全书知识,这也是一个过程和方法。 重视合作学习。 咨询方法指导

4。g,根据和平时期积累的现有化学知识和经验, 关于“每种物质的总质量在反应前后是否会发生变化”的问题,提出了三个可能的假设:①增加; ②减少; ③不变。

2。会调动学生的学习热情,学生可以积极学习。在探究式教学中,证据是学生通过查询获得新知识的关键。探究式教学需要更高的评价。

第三,制定计划,设计实验。

1个

2。

首先,科学探究的基本形式是解决问题。 指导学生根据以下假设设计实验:①握住试管,用酒精灯擦干, 在里面放一个铁钉,然后紧紧塞住试管口,使铁钉仅与干燥空气接触; ②换另一个试管,将铁钉钉在里面,倒入刚煮沸的蒸馏水,直到指甲被淹没然后在水面上注入一层植物油,使铁钉仅与水接触; ③取第三支试管,将铁钉钉在里面,然后倒入蒸馏水,不要淹没你的指甲,使铁钉同时与空气和水接触。通过小组讨论,为了查询的目的和条件,选择适当的方法; 设计可行的步骤; 考虑影响实际结果的主要因素,并采用适当的方法控制实验条件; 还有更详细的实验过程计划。在探究式教学中,通常有必要制定计划, 分组进行实验和研究,需要合作学习例如, 讨论和观点综合。如果结论与设计不符,有必要重新定义探索方向,制定勘探计划。他主张不应将科学知识作为绝对真理教给学生。

4。他主张教学应遵循以下步骤:设置困难的情况, 发现问题, 提出一个假设 开发和实施问题解决方案, 在仔细分析了这种教学模式后, 我们发现它与我们今天所谓的科学探究紧密相关。

6。

探究式教学是现代教学的一种方式。使用语言文字, 代表查询过程和结果的图表和模型,表达勘探计划以及在勘探过程中形成的见解,听取并尊重他人提出的不同意见和评论,并交换意见,认识到表达和交流对于探究活动的重要性。

第四,通过实验和数据访问,获取事实并收集证据。

问题:钢芯腐蚀的原因是什么?

值得注意的是,并非所有查询过程都包含上述元素,某些查询过程可能仅包含某些元素,一些查询过程涉及更多元素,并且不一定按上述顺序显示。 引导学生使用所学的知识来解释或解决其他问题:①通过在潮湿的空气中腐蚀铁(主要成分为fe2o3)并在纯氧中燃烧铁丝以生成fe3o4的实验,反应条件对化学反应的结果有很大的影响。探究式教学还强调和改进总结性评估,非常重视形成性评估,例如学生笔记, 制作模型等,与学生面对面交流以解释问题,通过这些, 我们可以了解学生对知识的理解的深度和广度,以及进行科学推理的能力。此外,提出的问题应通过调查活动解决,而且不会超过学生的能力。通过查询活动,让学生在科学探究的过程中,学习化学知识和技能,体验查询过程,知道如何查询。然后通过演示实验或学生实验进行验证,代替, 让学生参与并体验通过各种探究活动获得知识的过程。

5 探究式教学强调形成性评估和学生自我绩效评估。

3。这是一个集思广益的过程,猜测必须合乎逻辑,同时, 它可以是创新和突破,并且还必须考虑是否可以对其进行测试,检查的形式可以是实验检查,也可以是检查和检查数据,或其他可以收集证据的测试。

5 终于, 研究如何表达问题的结论并与学生沟通,看看其他人如何探索?他们得出了什么结论?他们如何表达他们的结论?

从探究式教学的纵向发展过程来看,具体过程有六个要素。

在查询过程的所有阶段,老师的工作是指导, 激励和鼓励他们学习,使学生获得知识或体验知识形成的过程,训练学生使用科学知识和科学方法解决问题。

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