您现在所在的位置: 主页 > 公共课 > 经验分享 >

落实新课标 浅谈初中语文文言文教学策略

2021-06-16 12:25 未知

  作者:贵州省威宁县观风海镇观风海中学 尹正东

  新课标对文言文的要求是:“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。”对于阅读教学有这样的建议:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。”

  第一,讲究导入语,吸引学生,激发阅读兴趣。

  学生刚入初中,第一单元第5课就是文言文《童趣》,为了吸引学生,我在进行这一课的教学时,抓住学生的心理,用了这样的导入语:同学们,童年生活快乐无忧,大自然是我们的快乐天地,看到大自然中的很多事物、景象,我们都可以想象成我们喜欢的东西,如:看到天空中的朵朵白云,我们会把它说成是山峰、马、绵羊等。那同学们看到其他的东西又会想成什么呢?这时同学们七嘴八舌说了一些,抓住这种势头,便顺理成章的进入了本课的学习。

  第二,“读”字当先,进一步激发兴趣。

  初中学生学习文言文乃为启蒙,要学好文言文,必须把“读”字放在首位。因为文言文中有些字的读音,跟我们今天的现代汉语常见的读法不一样,这就需要我们教师的范读,以加深学生的记忆。如《童趣》中“项为之强”一句中的“强”不读“qing”也不读“qing”,而应读“jing”。再如《岳阳楼记》中“属予作文以记之”,其中的“属”不读“sh”,而要读“zh”。《送东阳马生序》中的“同舍生皆被绮绣”,其中的“被”不读“be”,而要读“p”。这样的例子不胜枚举。文言文中这些异音字的存在,使范读显得尤其重要。

  第三,切合实际,教会学法。综合比较,触类旁通。

  文言文中单音节词居多,理解词语,方法较多:有“加字法”(如:《陈涉世家》中“会天大雨,道不通”,“道”在这用“加字法”构成“道路”即可。)。还有就是“换字法”(如《马说》中“策之不以其道”,“道”在这用“换字法”解释为“方法”即可)。我在教学中,只要碰到一词多义,就加以归纳综合,使学生能一目了然,做成笔记,方便复习积累。如《岳阳楼记》中有两个句子出现“或”字,即“而或长烟一空”、“或异二者之为”,这两个“或”词义各不相同,前者是“有时”的意思,后者是“或许”的意思。再联系《陈涉世家》“或以为死,或以为亡”中的“或”与前两种意思又不同,是“有的人”的意思。

  总之,在文言文教学中,我让学生在“温故”的基础上“知新”,把有关的字词归类。这样归类,把零散的知识系统化,把感性认识理性化,让学生运用学过的知识去学习新的文言文,实现了知识的迁移,收到了温故而知新的效果,取得了事半功倍的成绩。

相关资讯