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浅谈学生化学新课程的培养

2021-06-15 13:13 未知

  摘要:2004年9月,广东州第一批, 山东, 海南, 和宁夏, 在广东实施了新的课程改革, 山东, 海南, 和宁夏在新课程试验中。新课程改革的重要特征之一是学生学习方法的转型。那是, 改变原始简单接受的学习方法。建立并形成旨在充分动员学生倡议和学生主体性的学习方法。倡导学生积极参加, 要开心, 勤奋,形成主动学习态度。培养学生收集和处理信息的能力, 获得新知识, 并解决问题。本文旨在解释内涵, 特征, 与独立学习的讨论如何在新课程化学实践中培养学生,形成良好的独立学习能力。

  关键词:新课程改革独立学习培训独立学习能力

  随着学习的到来,学校教育的重要使命是将学生带入独立学习者。让他们能够更新自己, 超越自我, 并回应挑战。培养学生自身自学的能力是教会学生学习的重要手段。促进独立学习的教学实践,这是对新课程改革的必然要求。“普通高中化学课程标准(实验)”要求学生计划, 反映, 评估和调节自己的化学学习过程。专注于提高独立学习化学能力。

  第一的, 独立学习的内涵

  自学,顾名思义的是,学生依靠自己的努力。有意识地, 主动, 并积极了解知识。独立的学习能力是学生在学习活动中表现出的综合能力。独立学习, 也称为自我调节,一般来说, 学习者有意识地决定了学习目标。选择一个学习方法, 监控学习过程,评估学习结果的过程。独立学习强调学生积极学习态度的形成,注意学生对学习的兴趣,提倡学生积极参加,注意培养学生的独立和倡议,促进学生在教师和个人的指导下采取主动。虽然自主学习没有准确定义,但但总的来说,它应该包括以下三个方面; 第一的,自治学习是一种领先的态度学习的学习, 能力, 和学习者的学习策略。俗气,是学习者安排并控制你的学习能力,如果能够发展学习目标, 为不同的学习任务选择不同的学习方法和学习活动。监控学习过程的能力,评估学习结果结果的能力。第二,自主学习是指学习目标, 学习内容, 学习方法, 并控制学习者使用的学习资料。俗气,这是这些方面的自由选择程度。从另一个角度来看,这是一种教育机制(教育行政部门, 教学大纲, 学校, 老师, 教科书)给学习者的自主权,或者是学习者的广泛住宿。第三,独立学习是一个学习模式,那是, 学习者在整体教学目标的宏观经济规范下,在教师的指导下,学习特定学习目标的模式是根据自己的条件制定的,需要完成具体的学习目标。当然,这种学习模式有两个不可避免的房屋,那是, 学习者拥有独立学习的能力和教育机制,提供自学空间。

  第二, 独立学习的特征

  首先,自治。自习, 建议的,这是因为他是“他的主人”功能,这导致了学习活动的巨大障碍。也称为,建议独立的学习,以获得他硕士的主要特征。所以, 自主权已成为自主学习中最基本的特征。因此导出了其他特征。如果没有自治,即使所谓的“独立学习”还有其他功能,它不称为独立学习。

  第二,效力。自主学习的目的是使其学习结果最佳。所以,从最开始,自主学习需要信任协调我们自己的学习系统中的各种因素。让他们发挥最佳结果。甚至有些人说,独立学习有意义,采取各种监管措施,使自己的学习优化过程。

  第三,相对论。在某种意义上,自学基本上是一个学位问题。为了让学生的学习更大,在教育活动中,我们无法制作一个简单的地区, 哪些学生学习是独立的学习。学生的学习不是独立的学习; 但要从学生的实际情况开始,分析哪些方面是自主的,什么方面不是自主的。

  第三, 如何在化学教学中培养独立学习

  (1)来自学生自己,我认为它主要来自以下两个方面:

  第一的, 培养充分的自信心。自信心是学生走向成功的重要精神力量。善于利用中国着名的化学工业起源,引导学生建立学习化学的信心。教师为学生创造了一个良好的学习氛围。科学前面的教师和学生,给学生一个自由环境,允许学生在教育过程中创造自信心。善于让学生成为一个成功的机会,让学生坚定地相信化学信心。

  其次培养创造了意志力。创建过程是探索过程。成功和失败都在整个过程中。那种有意识, 顽强, 勤奋, 事实上的真理, 不公平, 敢于做精神,这是必备的心理质量。化学教师可以结合教科书内容,通过培养化学领域的科学契约,激励学生加强创造意志。同时,化学教师可以帮助学生形成化学利益群体,让学生参加研究学习等课外活动,鼓励他们在实践中勇敢,在实践中增强您自己的意志力,同时, 您也可以培养他们的团队精神。

  (2)来自老师本身,我认为它可以从以下几个方面开始:

  1, 创造悬念,探索兴趣。

  在日常化学教学中,我认为学生将主动参与教室的教学。只是刺激学生对学习的兴趣。“最好的学习刺激,这是对您学到的材料的兴趣。想让学生们去课程,有必要点燃学生灵魂的利益。“激发学习兴趣的有效方式是适当的问题。“怀疑”是人类心理活动的内部驱动。这是指导思考和启蒙的重要心理因素。它会破坏学生的心理平衡。及时改变学生动机, 关注和情绪态度,并重新构成认知行为的心理动力系统。保证认知勘探活动的顺利进展。那是,我们的问题应该被问到,深度,否则,效果只会适得其反。

  首先,问题的难度应该适中,虽然我不应该问我是否有精神和白痴,但是你不能提出几个问题,你只能回答问题。它会认真打击学生的自信心。再来一次,应该要求我们的问题令人振奋,让学生接受知识的过程,成为一个满足好奇心和兴趣需求的过程, 适应欲望。化学科学中的许多正规化过程总是很简单,复杂化, 甚至很复杂的科学,教师不应该易于教学。您可以再次指导学生“创建”,让学生有一种成就感,激发自主学习热情!只有这样,学生可以找到轻微的,拿下底部,为了找到并创造一些东西。例如, 学习甲烷的分子结构时,让学生正确地了解甲烷空间结构的含义。还让学生明白为什么它不能平,什么是学生更强烈的Curware的分子结构 - 甲烷的分子结构?通过持续的, 我们可以更好地满足我们的教学目的。

  2。 加强实验和观察是培养学生化学学生自我学习能力的必要方法。

  化学是一种实验基础。化学实验是化学的灵魂。化学实验不仅是获得直观信息的学生, 了解化学世界的窗户,这是帮助学生了解化学法律的重要途径, 形成化学概念, 理解并巩固化学知识, 并改善各种能力。更重要的是, 化学实验过程本身是培养学生创新精神和创新的最佳方式。它不是其他学科的替代品。所以, 敏锐的观察能力和坚实的化学基础实验技能是学生创造思维和创造实践基础。这是培养学生自我学习能力的必要方法。在这方面, 以下几点应该特别注意:

  1培养学生的良好观察质量,最终观察到的态度,教学学生观察方法。教师应该根据他们所观察到的特征行事。引导学生从大到小, 远远近, 从脸上, 从短期到长期, 通过宏到微,让学生学会观察, 系统地观察,培训学生的内核观察。如钠和水反应的实验,应该是由学生指导的,不应留在水面上的“乐趣”的实验现象。引导学生观察漂浮在水面上的钠, 反应气体, 液体颜色变化, 和湿润的声音, ETC。只有现象观察是全面的,可以完全了解“钠和水反应”的本质与其他知识。

  2仔细设计查询实验,您甚至可以将一些认证实验更改为探索性实验。探索性实验可以对学生的兴趣更感兴趣,培养学生寻求事实的真理, 并冒险探索精神。例如, 2006年, 肇庆市高中示范课。我在设计“氯和氯水的漂白实验”中,让学生加入干燥的彩色布条和湿布用氯和氯。观察实验现象,同时, 学生将指导学生判断氯化氯和氯的本质。提出一个问题 - - 为什么不能抛氯不能褪色干布条,氯水是什么?为什么氯和氯褪色用湿润的彩色布条褪色?学生可以拥有自己的意见,即使可以改善课堂上的实验方法。被动地不接受这个学生。反而, 已经探索了解知识。也得到一种方法。

  3, 开放教室,创建一个独立的学习环境

  在班上,我们还可以设计各种开放式练习。所谓的开放运动是设计开放,答案是灵活和多样化的。只要学生给出的答案是合理的,它是正确的。开放式练习的出现是传统闭环锻炼的挑战。这种锻炼旨在鼓励学生使用现有的知识和经验。发布您自己的问题,具有不同能力的学生可以从不同的角度分析, 不同的侧面, 不同的范围, 不同的水平, 并选择解决问题方法和方式。学生答案的过程是一个创新过程。利用公开实验练习,为学生提供多角度来考虑问题,让学生在解决问题的过程中经历乐趣,认识到知识,感受到成功的快乐,这激发了学生的创新精神和培养学生的创新能力。当然,由于时间和教学资源限制,我们可以在研究学习中使用这样的学习更多应用。

  简而言之,自学, 基于“学生是知识的构造师”, 课程改革的概念,它显示了广泛的教学前景。学习是重组和重新理解的过程,在这个过程中,学生是独立的学习者,这是一个积极的建筑。通过独立知识建设活动,学生的创造力, 潜在的, 和才能玩,人格开发,最后, 以创新的精神和实用能力培养人们!

  资料来源:高分网络

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