您现在所在的位置: 主页 > 公共课 > 经验分享 >

浅谈学生勘探能力的化学教学

2021-06-15 13:10 未知

  我们都知道,现代社会需要具有明显的个性,具有创新精神和实践能力的高质量人才。在高中化学课程标准中提出,浅谈课堂教学科学探索,改变学生的学习方法,从而综合提高学生的科学素养,提高提高所有公民的整体素质的目的。化学课程标准增加了教学目标的维度,需要更全面和文化,突破学科的主题,注意社会的需求, 学生发展,教学学生在使用化学知识时遵守视觉,以解决生产和生活的实际问题,思维角度解决问题,为开放和活跃的思维提供空间,让学生发现并提出问题,发布您自己的意见,培养学生了解科技与差异观点的问题。强调学生进入化学实验室的重要性。指导学生主动参加探究活动,通过勘探活动和合作学习,获取知识,反映化学实验是获得知识和学习探索科学勘探方法的重要手段。注意学生渴望理解化学情绪。所以,如何强调化学教学中的科学探索, 转变教学是教学改革的突破。然后化学教学,如何注意探索学习,转型学生太可靠,无法学习接受学习?我探讨了以下几个方面的尝试:

  第一的, 提高学习兴趣,励磁

  “兴趣是最好的老师”,学生正在学习活动,现象, 原则, 法律, ETC。 你自己的,始终主动, 积极理解, 并探索。所以,在教学中,它应该用来使用,探索学生的查询动机。例如, 我正在尝试乙烯在示范实验室的实验。有些学生已经提出,为什么烧瓶中的残留物变黑,有一种新的黑色物质吗?此时, 它会激发灵感:肯定是一种新物质,每个人都想到了什么材料,为什么这种物质一代,此外, 它将产生影响乙烯纯度的物质。如何使用实验论点。请设计计划,如果解决方案是合理的,可以为每个人提供实验条件来验证。这引起了学生的强烈兴趣和愿望。根据教师的指导,已经完成了有效的探索。得到满意的结论。

  第二, 创建一个场景,制造查询环境

  采用各种教学方法,最大化感知器官,分开学生的高学习兴趣和最大的集中注意力,不断兴起学生的积极思考,促进学生真正积极地“跳入桃子”,这是真正的现代教学理念。更多符合学生的愿望和教育,促进完整教学质量的提高。这要求教师深入研究材料。仔细设置,为了营造探索氛围。教学是创造这种氛围的好方法。所以,擅长询问教学,更重要的是,更重要的是指导学生要求一个好问题。问右边,询问知识的关键; 询问您是否还应该掌握斜率。询问中学难点:问更多时间选择时间,要求教学作为一个问题。导致学生觉得有一个问题思考,促进联想,比较,想象各种解决方案,因此, 在学生的大脑中发起了一系列复杂的心理活动。学生形成开放的探索思维。

  除了问题外,老师还回应学生的答案及时评估,并给出不同层次的学生进行机会,强调感情,努力,使他们的思维水平和查询能力继续改善。首先,在班上,适用于问题,兴奋的学生的curware。在教导氯化氢的物理性质时,我会做氯化氢的喷泉试验。然后问学生:胶滴的橡胶头,挤出几滴水,什么是现象,在烧瓶中有石头测试液体的颜色有变化。为什么?这次,学生的Curware很兴奋,因为学生观察了这个有趣的实验,我渴望了解为什么,想想给出的问题。当然, 对氯化氢物理性质的理解也更加深。第二名教师最终对学生有明确的答案。

  第三, 创建模型,改善学生空间思维

  通过化学教学提高学生的综合素质。一方面, 其他学科知识应该加强化学知识。另一方面, 有必要完全理解化学教科书中的多学科因素。化学概念和原则可以利用学生相关的主题知识进行比较, 同化, 理解, 和接待。切割晶体结构中的基本结构单元,以阐明单元的顶表面到多个基本单元。这点,一边,基本单位的贡献只能是1 / m(m的m是基本结构单元的数量)。这是在晶体结构中“平均原理”的应用。在计算晶体的计算中使用这个原理, 这一原则可以解决,忽略这一原则将使所有计算融为误入歧途。例如, 在NaCl晶体的单位中,顶点上的离子由8个单位共享。每个单元实际上有1/8的离子; 边缘上的离子由4个单位共用。每个单元都有1/4的离子; 表面上的离子由两个单位共用。每个单位实际上都有1/2的离子; 身体中的离子由单位拥有。这使得学生在基本结构单元中更清楚地提高了许多原子离子。因此, 获得正确的化学式。

  第四, 巩固摘要,让学生真的有询问

  在课堂教学中通常会有一些与本节相关的知识。那是, 这一天的增长点知识,但这些知识不是必须在本节中掌握的内容。对于没有什么的主题,知识紧凑,可以指导学生找到阅读的相关信息, 分析,成为这一部分的延续和深化。通过这种方式, 学生逐渐发展成为不断探索化学神秘的习惯。 同时,化学学习将会有很多有争议或困难的问题。此时,教师不必建立答案,应该通过讨论答案来鼓励学生。讨论,教师应该激励学生对问题的深刻分析。分开思维障碍; 正确的思维偏差。讨论,这是培养学生探索的好方法。因为我们在课前之前没有强调预先研究,学生讨论中提出的问题,不会导致思考,学生的思维不会受到教科书的限制,学生可以根据现有的知识来解决它。最大化其创造潜力,动员它的热情。此外,指导学生组织, 小结,在知识点和知识点之间征收链接,分析知识点与测试点之间的关系,研究方法,并评估和组织您的学习过程, 思维, 思维,这允许知识达到高级迁移。询问习惯, 一旦开发,思维质量也是最佳的,询问自然有所改善。

  简而言之,科学探究作为新课程主张主张的重要学生学习方法,培养学生的分析问题并解决问题, 社会实践和活动能力, 和团结与合作的可加工性。在化学教学中,教师创造了一定的探索情景,让学生发现问题,猜测和假设,通过实验和联系生产, 生活,积极让学生, 积极参与科学勘探, 学习科学探索,在探索的行使中,逐步形成科学思维和科学方法,从而改变学生的学习方式,那是, 基于原版教育和教学条件的学习, 理解, 通过了解知识传输来理解。逐步形成对知识的积极探索,并注意解决主动学习方法的主动问题。通过探索性学习,学生从简单的验收模式或练习模式中释放出来。从现实背景和重复演习中彻底,在科学勘探中获得知识和技能,掌握解决问题的问题,获得情感体验,它有利于学生为终身学习,有利于全面提高教育家的质量。

  资料来源:教育第三方

相关资讯