您现在所在的位置: 主页 > 公共课 > 经验分享 >

培养学生猜测光物理教学的思考

2021-06-15 13:06 未知

  当你进入21世纪时,你会发现你会发现,“创新”已成为教育界的热门话题。然而, 在讨论学生的创新思维中, 创造力,我很少看到讨论学生“猜测能力”的培养。这里,作者“标准是非常规”,皮肤谈论学生“猜测”的培训。

  第一的, 猜测的意义

  1。 猜测的概念

  猜猜是一个大脑思考,它是基于现有的事实或已经学到了知识。根据科学分析和推理,对于未知的东西或规律的大胆假设或预言。这是一个积极的创造性活动。所以提交人认为,宗教思维是创新思维的重要组成部分,猜测是创新的前提。

  2, 猜测的意义

  培养学生的猜测, 猜测能力是培养学生的创新思维, 提高学生的有效方式。获得自然科学史,猜测基础科学发展的思考,并发挥不可难以置信的重要作用。如:爱因斯坦的量子激情; 德布罗尼的材料波说; 道尔顿的氛围说; Avadro的分子假期; 天文学, 太阳的太阳系说;猜测是由非凡的智慧制成的。掀起一系列主要科学革命,在人类生活中造成巨大变化。可以看出,这就是在教学实践中有意识, 我计划鼓励, 培养学生的猜测思考和猜测能力,这是非常重要的。

  第二, 猜测的特点

  1, 前瞻性

  猜猜是一种提前思考,有一定的猜测,它与那么属于真正的理论。其结论不需要通过实践来验证以确定。如:李子,当你开始形成时,存在一定的事实。但不完美,没有完全确认,因为人们不能直接观察分子,也没有来自间接方法的分子存在的例子。但随着科学技术的发展,人们对分子进行了进一步的理解。现在人们可以用电子显微镜观察某些物体的分子。此时, 分子假设富集和完美。并通过将猜想转化为理论。

  2, 科学

  猜测是基于某些事实和科学理论,它是基于事物的法律,如果你有科学推理, 有一种预测的结论。这不是猜国。如:300多年前, 伽利略, 笛卡尔大胆的猜想后来的牛顿, “惯性法”发挥了阶梯作用。还有伽利略,当时基于泵送机, 他只能将水吹到大约10米高, 和17世纪的悖论“自然恐惧”, “自然恐惧真空”, 预见到了。之后, 他的学生Tori Dismantle最终使用实验来确认伽利略猜想的正确性。

  3, 创造力

  猜猜是一种创造性思维的一种方式,所有创造活动都需要认真上限,可以实现大胆的猜测。猜测思维往往涉及通过现象的本质。更换已知,创建一个新图像,或根据知识提出新的见解。这些是创造性思维的特征。

  4, 虚假的故事

  虽然猜测是基于某些事实,但 该理论是基于预见的。但是因为它是猜测,它的结果必须有两倍,或“真理”,或“假设”。是“真的”是“假”必须通过实验或实践验证。如,当人们在指定的电流方向时,在金属导体中形成电流的脉凝可能是“正电荷”,然后, “正电荷的方向方向运动的方向是方向”, “之后, 发现金属导体的电流实际上是具有“负电”的电子。该调节与电子流相反。从而增加了学生初学者的难度。

  第三, 培养学生猜测考虑思考的问题

  1, 丰富基础知识,铺设猜想的基础

  猜测的科学性告诉我们,猜猜在空气中没有制造,需要科学依据。所以, 在教学实践中, 学生应该培养学生的猜想。第一批猜测基础。那是让学生有各种各样的经历, 多个经验,有很多生活, 知识和阅读面。一旦这些潜在的知识在一起相撞,可以防止火花。1927年,诺贝尔物理奖威尔逊是一个很好的插图。威尔逊在青年抵达英国尼维萨天文台。山上的辐射景点给了他一个深刻的印象。之后, 当他研究了电子路径仪器时,云成为他猜到的碰撞点,所以他成功开发了一个电子云室。

  实际上,物理本身为学生提供了皖港智力空间:彩色光学空间; 无限热世界的谜团; 高调电气知识; 还有乐趣, 无尽的力学, 等等。我们将惊喜发现,目前的物理教科书不再是一个“死书”。它将学生介绍进入大自然,融入了一个伟大的生活。所以我想在教学实践中,教师不教“生命书”以“死亡”是学生建立坚实和广阔知识的强烈保证。同时,教师还必须将“通过”教育作为教学指导思想。正确指导学生有广泛的参与。

  2, 改变教学的概念,培养猜想

  有两个故事:

  关于中国学龄前老师的故事希望孩子模仿他的画作,其中, 孩子被涂上画。添加了一个不相称的鸡肉,结果受到教师的批评; 同一个美国的孩子教师应该画一个苹果,我有一个小朋友将苹果绘制为“广场”。老师问他:“为什么苹果是”派对“?“孩子说:”因为圆形苹果从桌子上掉下来,方苹果不会从桌子上起床!“老师真诚地鼓励他说:”我希望你有培养“部分苹果”。“中国教师更喜欢遵守规则的学生, 墨水,无形的, 学生大胆地思考自信,美国老师鼓励鼓励幼儿促进大胆思维的信心。

  另一个故事,浙江第四年级小学生“阶级改革”实验区写了一种组成。这个话题是“有趣的事情”。组合物中有这样的段落:“鼠标看到了我。我害怕,突然撞到墙上,四英尺躺在地上,提出鼠标。“老师问”成语是“无偿的人”,你为什么改变为“没有市场事”?“小学生回答:”因为老鼠不是一个人! “这位老师被学生感染,大胆鼓励学生:“很棒!但我们给出了鼠标并更好地添加引号。“老师的赞美,培养学生的猜想,创造热情和自信心。

  3, 诱发启示,激发猜测兴趣

  物理教科书阅读材料,一些科学家介绍, 引入科学历史, 技术产品介绍, ETC。例如, 牛顿, 这是在物理第一读材料中引入的。第二本书推出欧姆, 法拉, 科学家们正在使用这种武器的神秘面纱来揭开性质。指导学生阅读,学生可以探索世界兴趣的世界兴趣。

  如果这种情绪可以让学生在教学实践中经历,它将极大地加强学生兴趣。例如:第二卷已经学习“电压”, “反抗”,学生很容易想到它们对“当前”的影响,教师可以鼓励学生根据现有知识猜测。“电流”具有“电压”, “抵抗”关系,然后指导学生通过实验确认。这位猜测学生会成功,学生将分享成功猜想的成功。

  4, 苦苦思考,改善猜测能力

  猜猜是一个思考,所以, 我们应该培养学生的良好思维质量。在物理教学中, 学生可以通过观察改善学生的猜想, 实验, 实习, 调查。物理教科书中有大量的示范实验, 学生实验, 课外小实验和实习, ETC。教师经常要求学生根据他们的知识推出结果,或预见可能的条件,然后用实验证明。可以逐步提高学生的猜测能力。

  5, 注意练习,正确的评估猜测

  告诉我们,猜测的结论可能是正确的,也可能是错误的。所以, 虽然培养学生的暗喉,它必须注意对学生猜想的正确评估。鼓励学生大胆猜测,不苛刻, 猜测, 必须是正确的,防止信号量的热情。

  猜猜这项思维活动具有培养学生的创新思维的独特价值。为了用创意才能培养新的时代,如何在教学实践中开发和使用这个价值,还在等待我们的老师试图探索。

  资料来源:高君的博客

相关资讯