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《拿来主义》教学实录及对教学定位的反思

2021-06-15 13:01 未知

  作者:凌子春

  《拿来主义》是高中语文教材的经典篇目,这篇现实性和文艺性都很强的杂文,不太好懂,难教难学。

  常规做法是当议论文来教,重点是梳理“是什么,为什么,怎么样”的议论结构,先破后立的议论写法,这符合杂文的文体特点吗?背景和文体介绍作为知识灌输,独立于阅读环节,这样做符合阅读规律吗?一个个小问题的问与答来实现对文意的理解,给学生留下零碎机械的印象还是读写能力及思想的实质性提升?

  带着这些思考,我作了这节研究课,试着探讨教学定位的准确问题。下面是课堂实录。

  生1(洪一洋):今天我演讲的时事是关于APEC会议。我认为APEC在北京召开会议有其深层次原因。首先是因为中国发展日益强大,在经济军事等方面都排在世界前列;第二点是亚太经济合作组织对中国,对北京的信任和支持;最后一点我认为这是中国作为大国勇于担当责任的表现。综合这些原因,APEC选择了在北京召开。(掌声)

  师:谢谢一洋同学,他演讲观点鲜明,三点原因分析很充分,有理有据。大家看宣传栏本周四个时评主题,都要求分析原因,开头鲜明亮出观点后,写两三点原因,表达要清楚且具体。刚才一洋同学讲到中国发展到今天,经济上已经跃居全球到第二位,但是文化上还是不行。随着国际竞争加剧,由军事经济竞争转向文化软实力的竞争,那么如何提升文化软实力呢?我们很有必要读一读鲁迅先生写的《拿来主义》,这里面就提到这个问题,怎么把别人的好东西拿过来,让自己的文化更有实力。

  (设计意图:语文需要长时间的积累。高一全年,我们让学生每天用米字格本抄写翻译理解一则《论语》,每天一位同学课前三分钟演讲昨晚所抄写的这则《论语》,既练字,也训练古文阅读,还了解儒家文化,更在日积月累潜移默化中提升个人素养,一举数得,一年下来,学生字工整些了,能粗通古文文意了,更重要的是,满嘴脏字的男生人数减少了。

  高二,我们让学生每天写一则时评,用的还是米字格本,为的是练字,一笔好字受益终身,练字更能让浮躁的心沉静下来。写时评有很多好处,练眼光,练胸怀,练思维。其一是培养国际视野和全球眼光。在地球变成一个“村”的当下,谁的视野更宽广,吸纳的信息更丰富多元,谁就可能更好地理解世界,在时代洪流中跑得更靠前;其二是形成责任意识。关注时事,体察热点,思考焦点,唤起的是对国家对社会的热切关爱之情,针砭时弊的目的当然是希望国家变得更强大,社会变得更美好,主人翁的责任意识也就日益增强;其三是提升思辨能力。时评的魅力在于多角度宽思维,从某点切入,言之有理有据均可成佳作,或辨析原因,或揭示后果,或提出对策,需要行文者一分为二的辩证思维,由表及里的深度思考,由此及彼的联想思绪,不过火,不偏激,咬文嚼字的实质是锤炼思维品质。

  每天所写时评主题学生自定,开学第一个月强调基本格式:开门见山,观点鲜明,条分缕析,10月份从分析原因,揭示效果,提出对策等方面进行专项训练,期中后这几个主要方面进行自由组合来写作,第二学期主要训练见解的深刻和新颖。)

  师:昨天我们阅读了这篇文章,大家提出了很多问题,我回家整理了一下,主要集中在这几个方面,(投影,学生看)很多同学问为什么要拿来,这是因为当时在对外文化交流上有很多社会现实问题,下面我们再细细地读课文,勾画相关语句,看看鲁迅先生是针对哪些现实问题提出拿来主义的。(学生默读圈点批注2-3分钟)

  生2(安毅恒):文章开头说“闭关主义”,自从给枪炮打破了大门之后,又碰了一串钉子,说的是清朝闭关锁国,不和外国交流,导致自己的政治经济落后。

  师:打破之后带来了什么?具体的危害,大家可以看注解3。

  生3(汪美辰):帝国主义逼迫清政府签订了一系列不平等条约。

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