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浅谈语言阅读教学问题

2021-06-15 12:59 未知

  作者:山东临沂市第三中学松原珍王霞

  阅读教学是中国教学的主餐。在阅读教学中,我们更注重如何理解文本, 并享受技能。实际上,作为一个阅读课,智能并发症和关闭端口,可以更好地刺激学生的兴趣,加深对内容的理解。所以,中国阅读教学中的特烟和收获,它应该是我们对思维的关注的内容之一。

  专注于论文,疯狂的

  古人称为文章的标题为“龙眼”。龙不飞,彩绘龙,龙会起床。东韩申申说:“这个问题,金额也是如此。“脚的状态在一篇文章中的一篇文章中。通常来说,一般来说,阅读教学,第一次联系是文章的主题。治疗教学中的“破碎”,最好引导学生留在房间里,了解工作的思想内容和艺术特征。

  1。询问文本的问题。一半的文字,好的文章将有一个好主题。这些主题通常包含很多问题,解决了这些问题,还完成了对文章的解释。例如, 学习徐志博的“不再是康桥”,我们可以设置这个:请参阅此主题,你怎么想?学生会根据主题说出以下问题:Kangqiao在哪里?我第一次离开康桥是什么?谁是文章写的?他为什么不做任何公寓?当你不知道时,难道你不觉得情绪吗?等等。解决了这些问题,本文的主要问题也得到解决。例如, 学习“到”,学生看到主题可以问这些问题:什么是正确的?你为什么要用它?什么是实施?学生有这些问题来阅读文本,思维,本文的主要内容基本上掌握。

  2。添加适当的单词。例如, “吴回归秦琴”,蜡烛的武术使秦博用自己的三英寸糟糕的舌头验证士兵。在学生预览的情况下,让学生了解自己的理解,添加一个问题,您可以在主题中思考最多。那是, “吴()退还Qiaqiu”。扔这个问题,学生立即走了:每个人都发表了自己的意见。有人说据说据说“说”(shuì)字,有人说我可以添加“智慧”字。有人说我可以添加“勇敢”的话。其他人可以添加“正义”的话,非意见,每个支持者。这个问题被抛出,它就像一块石头,以唤起数千波。我感兴趣,它还巧妙地完成了对文章的解释。

  3。解释它背后的深刻含义。一些主题使用隐喻言论,清除隐喻的特征,清楚地明确与此之间的关系, 这封信,显然使用这封信的目的。对这篇文章的讨论很容易理解。例如, 学习“变色龙”,可以指导学生认为:它是什么样的动物?作者使用了什么是chameleons?身体与变质龙之间的关系是什么?文章与“变色龙”的好处是什么?清除这些问题,概述了O'ruflov的特征。

  4.可悲的话题。一些主题,在揭示风格时,必须存在一定的作用, ETC。那 ETC。新知识的比较将在学生学习时帮助了解新文本。也可以深化对旧知识的认识。例如, 学习“陈贤桌”,您可以在中间中间联系“教师观察”。让学生在比较过程中清除“观察”的特征。了解两个文章之间的差异。了解“腾旺之家”可以联系“Lanting系列”,学习“张惠川”可以联系“苏川”,学习“秦琴”,可以联系“六个王国”,等等。

  简而言之,有很多方法可以打破这个问题。目视各不相同。只要根据物品的具体情况,它可以巧妙地忍受,它即将帮助我们更好地了解文章。

  概括,在关闭中很棒

  俗话说:“书篮,沉重的关闭。“开放很重要,聪明地“返回”也可以拥有人的力量。这里的活动,这并不意味着课堂的结论。它被提及是否根据物品的内容仔细设计了课堂链路。曾经帮助我们加深对文本的理解,subsamer对文本的理解。

  1。制定问题,再生波。法国教育家的第二个, 说:“教学艺术的本质不是教导技能。心动分子, 醒来, 鼓励。“所以,构建完整文本时,教师可以指导学生通过制定问题来深化对文本的理解和情绪。例如, 学习“人们放入套装”,完成文本的解释后,我们可以设计这样一个问题:Baikov落在中国卡的笑声中。你如何考虑其他科娃的死亡?有自杀还是他被杀了?通过讨论这两个问题,让学生欣赏其他卡科夫是受害者和有害的人民 - 专制系统毒害他,他是一个独特的系统的一个维护。

  2。联系自己,几十年明白。学习的关键是调动学生的兴趣和情感。如果您可以指导学生联系您的生活经历,将更好地深化文本的理解和感受。例如, 学习“我和Diki”,我们可以设计一个问题:我们的生活是完美的吗?我们应该如何生活?或者也可以设计:面对你的父母,我最遗憾的是。 思考这些问题,学生可以更好地了解历史的情绪,它也会理解什么样的态度应该面临未来的生活。

  3。组织辩论,静静,寻求深刻。古代思想家莫兹曾经说过:“警察,将是一个非分裂,纪律,一样的东西,执行。分配,怀疑。“我们及时进行辩论, 缓和, 缓和, 中等,它将极大地扩大阅读教学的空间,将新鲜血液注入阅读教学。例如, 在学习文章“京宇秦王”之后,为了让学生更好地深化对文本的理解,我们可以设计这么终点:最后一个人对静妍表示异议:有些人认为荆燕永远是英雄。有些人认为荆燕不是英雄。甚至说他是一个反动者反对历史趋势。你是怎么看到的?有组织的辩论:它被认为是英雄,据信,刺客是反党。这绝对是非常理想的。例如, 学习“Q郑川”,我们可以“在现实生活中,人们需要有一点点q精神“这个话题组织课堂和小辩论,同时改善辩论,学生自然会理解文本。

  4.促进写作,次调。阅读和写作是中国教学的双翼。阅读可以促进,写也可以促进,双翼飞行,学生的文学船只将逐渐增加。如,学习“在马克思前的演讲”,你可以指导学生写一对议会; 学习 ” 前言”,让学生写出先驱的铭文; 学习戏剧单位后,让学生练习写作系列。这些活动,可以提高学生的语言素养,还允许学生深化对文本的理解。

  简而言之,了解文本内容,设计一些热闹和多样化的教学链接,想到我们阅读教学中的鲜艳色彩,增加活力。

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