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巧妙收尾——让数学课堂教学留有余香

2021-06-14 20:26 未知

  课堂结尾是新课结束时,以精练的语言,通过各种方式,对所学知识和技能及时地进行巩固和运用。完善,精要的最终过渡课堂锦上添花,余味无穷。成功的课堂结尾可以把分段课众多的教学内容系统概述,深化,便于学生记忆;可以使课堂教学的结构严密,紧凑,融为一体,展现出课堂教学的和谐与完美;还可以吸引学生的求知欲和积极的思维,使学生进入较深层次的探究,以得到精神上的满足。布局合理,结构完美的课堂教学,既要有扣人心弦的“序曲”,引人入胜的主旋律,还要有回味无穷的“尾声”,以达到前后浑然一体的美妙境界。在数学教学中,很多教师都会精心设计每节课的引言,并总结出了许多行之有效的课堂教学的启导方法,然而,却有过多老师对课堂教学的结尾没有足够的认可,以致出现了教育教学的随意性,即“讲到哪里,就在哪里歇”的教学现状,使得双向课给人一种“虎头蛇尾”的感觉。久而久之,还没有对数学课的学习产生厌倦情绪。由此可见,对于每一堂数学课,良好的开端固然重要,但最终的作用同样不可忽视。

  一,课堂教学结尾的作用

  课堂结尾是教师在数学课堂任务终结阶段,引导学生对知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观的再认识,再总结,再实践,再升华的教学行为方式。数学课堂小结是数学课堂教学的有机组成部分,它既是本堂课的总结和延伸,又是后续学习的基础和准备。针对不同的课堂教学类型,根据不同的教学内容和要求,精心设计出与之匹配的结尾,可收到事半功倍的效果。

  二,课堂教学结尾的一般形式

  1。归纳总结式。为了使学生对所学知识方法有一个全面系统的了解和认识,教师经常在课堂结尾时利用简洁准确的语言,文字,表格或图标将一堂课(或包括前几堂课)所学的主要内容,知识结构进行归纳。这种小结应准确地抓住每一个知识点的外在实质和内在的本质,从而有利于学生掌握知识的重点和知识的系统性。

  2。问题练习式。新课结束后,教师可根据教学实际和传授的内容,抓住重点难点,精心设计一些习题,通过组织学生练习的形式结束本课。这样,既能使学生所学的基础知识得到应用和强化,又可行课堂教学效果得到及时反馈,专门教师具体指导学生的学习活动。

  3。对比比较式。心理学研究告诉我们,比较是认识事物的重要方法,也是进行识记的有效方法,它可以帮助我们军队物之间的联系上来掌握记忆对象。对比比较式的结尾方法,一般是将教学内容中那些意义相近或相异的内容进行比较,同中求异,异中求同,培养学生的比较鉴别能力。

  4,初步悬念式。好的结尾,可以使学生急于知道下面的内容,如章回小说,当情节发展到关键时刻时戛然而止,给读者造成强烈的悬念。教学结尾时运用此法,效果颇佳。也许如,讲了“反比例函数”一课结束时,设计小结为:(l)怎样判断函数是否为反比例函数?(2)比较反比例函数与正比例函数之间的联系和区别; (3)由于反比例函数与正比例函数之间存在这种联系和差异,那么反比例函数的图像和性质与比例函数的图像和性质之间有何异同?根据前两个问题的比较总结,从功能知识的发展规律来看,巧妙地设置问题(3),悬念给学生,激发了学生查询的欲望,我收到了这样的效果:该课程很累并且很有趣。

  5,问题查询风格。问题查询,这是学生思维的制高点,这也是在课堂教学中培养创新人才的最高体现。例如, 学习“中线”的摘要:(1)您可以切一张梯形的纸,这两部分可以分为平行四边形吗?(2)梯形中线的性质和三角形中线的性质之间有什么关系?学生学习了三角形的中线后,通过本示例中的问题(l),可以指导探索梯形中线的性质,问题(2)可以指导学生将梯形中线的特性转换为三角形中线进行研究。

  第三, 设计课程结束时应注意的问题

  俗话说:“万事开头难,结局也很棒。“良好的结局可以带给人们美丽的艺术享受。但这绝不是教师一键就能达到的效果。反而, 应当提高结局的设计意识。所以,在教学结束时,教师应遵循以下原则:

  1。必要性原则。在课程结束时, 内容应完善,摘要应精彩。在时间安排上, 有必要提倡40分钟的收益。结局通常是3-4分钟,不能拖延。在内容上To firmly grasp the key points of this lesson,Try to focus students' attention on key issues through our design,Thereby improving the quality of teaching.

  2.The guiding principle."Mathematics Curriculum Standards (Experimental Draft)" pointed out: students are the masters of mathematics learning,Teachers are organizers, guides and collaborators of mathematics learning.In the teaching process,The initiative and enthusiasm of students in learning is the internal cause of learning,It determines the quality of student learning.Has a goal at the end,But the teacher is not the "reteller" of the target,Can't be arranged instead,Focus on guiding students.Only find ways to make students think more, analyze more, discuss more,Give full play to its subjective initiative,Organically combine the leading role of teachers and the main role of students,In order to play the role of the end of the class.

  3.The principle of motivation.At the end of the class,It should not be the reproduction of simple knowledge and methods,It should lead students to new goals,Encourage students to conduct induction and generalization or try and explore.The teacher gives questions,Extend the content of this lesson to extracurricular,Let students treat the problem as a small mathematics topic for extracurricular research,Therefore, it can arouse students' interest and desire to explore and study,It nurtures students' good emotional attitude in math learning.

  In short,Teaching is a science,It's another art,And there is no fixed formula for this artistic expression.The same is true at the end of math class teaching,Teaches indefinite methods,The rich and diverse content of the teaching materials provides us with a broad world,只要我们努力探索,勇于实践和善于总结可以创建更多更新的结尾形式。增加课堂教学的魅力,提高教学效果。

  资料来源:233在线学校论文中心,作者:王至章

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