您现在所在的位置: 主页 > 公共课 > 经验分享 >

浅谈数学课堂教学管理

2021-06-12 00:18 未知

课堂问题是教学的重要组成部分,这是一种艺术的手段。本文介绍了课堂教学的基本功能和一些具体的教学措施。结合作者的教学实践,做一些讨论。同时, 应注意注意。说面对面的问题,掌握困难,简单, 有针对性的; 一般让学生回复,促进提升学生的自信和热情; 但要注意避免错误的想法,如“不”, “是吗”, “并提出问题惩罚学生。因为上述因素只是与学生相比学习活动的外部原因。为此,教师应该把自己放在学生的地位。有必要了解学生的心理状态和学术水平; 通常采取主动和学生交流, 讲话,倾听他们的各种想法和意见,了解他们的学习动机, 态度和期望。在制作课堂惯例时,一定要使整个阶级的每个学生实现规则的含义。它是为了保护学生自己的学习兴趣;它也应该考虑学生是否难以表现。例如, 你可以通过教师和学生们谋生。此类课堂常规目前不是形式。在数学课上,课堂练习一定是必不可少的。为此,实际措施是学生的开始,应该制定它以确保课堂教学的顺利进行。教室是常规的。一些预期也专门提出了教师了解更多信息,典型的主题和解决方案技能,您还可以安排一些思维问题来思考; 还有一些基本的学生希望老师会说慢速。深入光,许多基本问题,甚至要求最少的问题和测试。

  学生团体,它是正式的课程, 团队组织,或者也是一个非正式的朋友伴侣组,对学生的学习动机也有很大影响, 态度和价值观。每个新课程介绍,应该像磁铁一样,坚定地吸引学生的注意力和兴趣。E。G,作者在新学期的第一课,通常介绍了数学史上的一些数学乐趣和经典问题。提出问题,你可以了解学生的情况, 刺激兴趣, ETC。教学,这是一个有课程中介的教师和学生的联合活动。它的特点是系统知识, 技能, 和掌握,促进学生的身心发展。

  (2)建立和谐, 健康的教师和学生关系和伴侣关系

  课堂教学的过程是教师和学生共鸣的过程, 情感沟通。

  2。创造一个积极的课堂学习氛围

  开发基本课堂惯例,以确保正常的课堂教学秩序,老师仔细准备了教学内容, 实施步骤,是否有可能实现良好的教学效果和优异的结果?答案是显而易见的。毕竟,学生是教学活动的主体。评估,根据某些标准是教学效果的价值判断。它也是一种从教学活动提供反馈的方法。表与诊断, 调整, 和增强。学生自己,是学习的硕士,确定教学活动成功或失败的关键。E.G,有些学生在精神上丢失了,睡觉, 打开一个小区别,有些学生玩游戏, 发送短信,有些学生很奇怪, 他们被训练了。  摘要:作为教学活动最重要的地方,班级的教学直接决定了教学的效率。这要求教师在教学中采用各种必要的教学方法和组织战略。提供以下一些特定方法:

  教学内容中的课堂问题。当我问,:“学生们知道陈敬润吗?“所有课程都知道他是着名的数学家;问:”所以,他达到了什么?“此时,有人说他证明了“1 + 1 = 2”,有人说他证明了“哥特式巴赫”; 下一个,问“Gotbach猜测是什么?“,“1 + 1 = 2是吗?“了解同学越来越少,我不知道我的同学已经长大了。迫切期待老师的答案。E.G,在我们学校的公共类,老师通过辩论“曾国藩技能”学习历史知识组织学生; 访问新可口可乐工厂学习地理产业布局; 执行英语曲线“项链”实践口语英语; 研究“生活中的对称现象”的数学同性恋者体验,等等。目的是让学生产生强烈的兴趣, 强烈理解, 高学习热情,真正的学习活动进入学生自己的需求,学生的注意力将自然地关注课堂。然后及时抓住机会进行教学活动。在教学活动中,有时难以遇到一些问题或干扰。和最后的工作,只是等待每个人完成。在这个过程中,教师和大多数学生的共同态度和情绪形成的教室气氛。是课堂教学和学习活动的心理背景,对课堂教学的效率产生了很大影响。

  此外,老师还应该使用幻灯片等工具, 视频, 多媒体课件。有组织的教学活动,让教学过程更加生动,吸引人的。该过程可分为教学的三个方面, 评估, 和管理。

  传统的课堂教学管理主要采取措施, 卡片, 和压力, ETC。 控制学生的问题,结果往往越来越多,问题越来越多, 更严重更严重。教室气氛符合教师和学生所显示的不同特征。它通常可以是三种类型的正面, 消极和对抗(见计划)。这样的课堂,即使是旁观者也很开心,更不用说参与者 - 学生!

  简而言之,课堂学习管理机构强大的创作,为学生提供快乐和谐的课堂学习氛围。激发学生对学习和参与教学活动的兴趣。充分发挥学生的主观主动和智力,将提示学生制定努力和积极的工作,大大提高了课堂教学的效率,保证实施教学目标。这些条件不会及时处理,它肯定会导致课堂秩序的混乱。进一步, 它也将造成整个班级研究纪律的纪律。实际上,通过收集学生对“数学老师”的描述,我了解到学生通常就像知识又艺术。演讲, 生动的形象,热情和幽默,平邑,可以和学生一起做老师; 不喜欢老师吸烟,没有衣服, 没有好的,情况是不公平的,学生的素色。管理,然后经历在整个教室里教学的过程,教师使用管理的知识和技能, 心理学。计划, 决定, 组织, 命令, 监督, 并对课堂教学的各个方面的监管。通过这种做法,教师可以提取大量有用的信息,从而为学生的心理需求和学历制定了教学目标。

  课堂教学管理的两个基本功能:维持普通课堂教学秩序,创造一个积极的课堂学习氛围

  1。维持普通课堂教学秩序

  课堂教学是与组织教学和学习的双边活动, 领先的教师和学生。E.G,审查问题可以检查学生是否掌握了学到的知识。准备学习新内容; 在推广学生的方式提出问题,跟上老师的教导,积极开始他们的大脑, 自我培养; 小可听的问题可以训练学生组织自己的知识,事件, 优化一些方法和技术,等等。其目的是建立一个良好的课堂学习环境。促进学生学习的意识。积极参与教学活动,从而提高教学和学习的效率,成功完成了教学任务,实施教学目标。这可以节省时间,提高学生的参与和实践能力,还可以提供特定修订可能具有形式的问题。好吧。E.G,在开始的初始阶段,收集学生对教师的要求和自我的期望; 半场或期末考试后,安排学生写作测试纸分析和自我摘要。这一点, 指定个别学生的鞋面练习问题。同时, 学生计算后,学生在黑板上的对齐。然后评估老师。现代课堂教学管理强调,促进学生的积极学习行为和实现成就的行为。创造一个积极的课堂学习氛围,同时, 应防止出现问题的产生。它有利于学生开发良好的课堂学习习惯; 另一方面,侵犯学生可以在预防活动中发挥作用。这要求教师将学生的心理特征结合起来。或者告诉科学兴趣, 名人,或介绍纪律的最新发展, 社会实践的紧迫需求,或将实际的生命背景与特定的教学内容结合起来,值得讨论。有趣的问题, ETC。良好的师生关系和理性教师权威,不仅帮助教师教导知识,并满足教师的学生心理期望, 和教室。对学生的学习更有益。这是一名教师,还有必要在课堂上创造一个积极的课堂学习氛围。刺激学生对学习的兴趣,积极参与教学活动,努力努力追求学习的乐趣和成就,尝试在各种学习中克服困难和挫折,真实地“希望我学习”进入“我想学习”,门徒的教学活动可以获得减半的影响。

  (1)了解学生的需求

  这是课堂学习管理的心理基础。

  所谓的课堂气氛在课堂教学中,教师和学生互动的全面心理状态。

  指定学生会标题。为了建立一个积极的课堂气氛, 它有利于教学和学习。教师可以从以下几个方面工作。E.G,优秀的班级集馆,已形成良好的学生和小组规范,有强大的凝聚力,可以为课堂教学创建积极的学习氛围; 和一个主要在学生问题的阶级会众, 学生的问题。教师应该采取控制管理,培养学生的骨干,人口形成逐步指导课程的组行为,也形成了一个良好的课堂学习氛围。在这样的教学环境中,教师和学生在彼此之间具有很大的兼容性。在相互行动中积极主动作用:学生尊重, 像老师一样,积极接受老师的指导,接受了各种教学措施; 教师语言和行为也影响了学生的影响力,教学活动成功和有效地推出。

  (3)实施有效的教学措施,促进课堂教学效率优化

  “好的开始,成功了一半。 “当老师介绍Gotbach的进展和陈敬润时,最后, “陈敬润的结果仍然存在于最后一步。未能解决哥特巴赫猜测。“看到学生思考和渴望尝试。我知道,他们大大提高了数学的理解和兴趣!另一个例子,在“收集”章节中的介绍课程中,我拿着一个苹果和梨,我正准备将学生分成教室。整个班级都很好奇我盯着我。请听我说, 并期待我的解释。

  下一个, 在课堂教学中,让学生积极参与开始到结束,不是一件容易的事,这也是每一类优秀教师的目标。

  参考书目

  黄秀兰(1986),论课堂心理氛围和教学效果,应用心理学,第2季

  黄盈(1997),心理学,上海教育出版社

.

  关键词:课堂教学管理课堂常规

  课堂教学是学校最基本的教学单位,这是一个组织的双边活动, 主导教师和学生

相关资讯