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浅谈数学教室的合作

2021-06-12 00:12 未知

通过集团学习,我深深意识到,团队合作学习可以最大限度地提高学生的主观主动性。集团学习是一种组织形式,通常使用协作教学。

  3。2开展集团合作,以学习所有学生,特别是对于困难的学生提供更多课堂参与机会。增强主观参与。

  第三,学生的席位应反映不同的组织形式。安排不同的座位,结合不同的群体,让学生在课堂教学中创造新鲜,进一步刺激学生的兴趣。通过这种方式, 可以有助于在课堂上形成胆量。占领者,头脑风暴,逐渐形成一个松散的民主教室气氛,学生和学生之间的成功合作,创造一个良好的教学环境。

  2。合作教学实施策略

  集团学习是经常使用的有组织形式。不同的背景, 不同角色的人,走在一起,共同学习目标,有必要有一个运行的过程。其中, 冲突和妥协是不可避免的。这正是越早越来越突出社会的脾气。

  1。1合作教学反映了学生的地位。

  1。合作教学的特点

  合作教学是将整个阶级分为几个群体。根据适当的组织和对教师的有效控制,在课堂教学中,通过教师和学生, 学生之间的多边互动,积极合作完成教学模式的教学模式。这里, 我们必须坚持小组的团队作为主人。比赛是时间; 该集团以竞争为主,合作是一秒钟的原则。

  初中数学课堂合作教学活动是教师和学生之间学生之间的多边互动。积极合作完成教学模式的教学模式。在教学活动中,学生正在学习“主题”“主题”,老师开始“领导”“导演”。  摘要:合作教学是将整个班级分为几个群体,根据适当的组织和对教师的有效控制,在课堂教学中,通过教师和学生, 学生之间的多边互动,积极合作完成教学模式的教学模式。这种方法的学习远远超过被动接受老师。而学生的认知能力的发展将产生深远的影响。其教学过程是:自学 - 自愿组合, 同质互访 - 集团交流 - 代表团队 - 扩大讨论雨换取 - 学生的相互评估范围。

  1。2合作教学有利于学生认知的发展。教师的主要任务是为学生设计学习局势。刺激学生的兴趣,动员学生学习热情,让学生参加教学活动的整个过程,让学生学习学习,真的成为学习的主人。

  首先,团队组成研究。

  在合作教学活动中,教师和学生平等,没有遵守与主题的关系。大多数集团数据包使用异质组作为学习,那是, 根据学生的不同学习态度, 学习习惯, 学习能力, 个性差异,将所有课堂学生分成良好, 中等和穷人。数据包时平衡配置,每个群体学生与学习基金会大致相同, 能力水平, ETC。此外, 男女混合,并根据学习需求, 内容需求和活动活动活动的实际情况, 及时调整,确保团队活动始终处于良性发展情况,符合教学的需要。为学生提供更多的运动机会,促进学生的综合发展。教师应该弘扬教学民主,在分析问题时, 积极鼓励学生大胆地质疑讨论问题。观众在合作学习中有“解放”的学生, “简单”。

  第二,集团教学一般:数据包讨论, 数据包操作, 数据包通信。通过团队成员之间的沟通,他们可以通过语言大胆地表达他们的意见。这可以达到竞争的目的,它还可以培养学生的良好合作精神和团队精神。

  3。经验

  3。1合作学习是培养人才的有效途径。集团成员可以进行全语言, 本集团的思考和勇气培训。逐渐培养与他人沟通的交流中的学生,形成自己的独立意见。在合作教学活动中,教师指导学生沿着以前的人合作, 探索到数学的道路, 脑, 移动, 手,体验知识的发生和形成过程,这不仅具有知识,并学习如何学习。

  由于该集团正在学习福利, 有这么多的好处。为什么你有机会创造这样的机会来创造这样的老师?在教学中,我可以用它,但不滥用。

  资料来源:233辆净学纸中心,作者:温燕峰

  【关键词】数学; 初中; 合作学习

  培养学生的认识,提升学生的团队合作能力,教师责任避免避免。合作教学是教师与学生之间的互动。积极合作完成教学任务的教学。学习团队是一个微型社会。

  该团队合作后的报告有利于开展竞争合作。您还可以将小组的群体意识转换为整个课程。可以刺激创新,扩大思考,改善教学时间

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