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浅谈如何在中学数学教学中培养学生的自主学习

2021-06-12 00:05 未知

  [摘要]新课程改革促进独立, 探究与合作学习。新课程指针指出:在教学条件下,所有学习都可以有效促进学生的发展,它必须是独立的学习。本文认为,在教学实践中可以成立,刺激学生的学习动机; 教学学生的充分理解战略; 为学生创造空间,独立学习; 让学生总结一下,自我评估和其他方面培养了学生的自主学习能力。

  [关键词]新课程标准,学习方法,自学

  自我学习是一个学习者在整体教学目标的宏观控制下。在教师的指导下,根据自己的条件,需要自由选择学习目标, 学习内容, 学习方法, 并通过自我监管的学习活动完成具体的学习目标。

  独立学习在各种学习方法中处于重要地位。它的主体性, 自力更生, 意识, 倡议,创新发展具有重要意义。新课程指针指出:在教学条件下,所有学习都可以有效促进学生的发展,它必须是独立的学习。所以,让学生成为教学的主体是一种不可避免的教学改革趋势,更重要的是培养学生的自主学习技巧。

  如何在初中数学教学中培养学生的自主学习技巧?

  第一的, 创造一个情况,激发学生的学习动机

  中国学者Yu Wenssen认为,独立学习的主要含义,那是, 主动学习。活动是自主学习的基本质量。它表达了“我想学习”学生学习活动。“我想学习”是基于学生学习的内在需求。学生学习的固有需求,一方面, 它对学习感兴趣。兴趣是学生学习的动力; 一方面, 这是一个责任,只有当学生有意识地承担学习时,学生的学习是一个真正的独立研究。

  在教学中, 学生们引发了学生的理解冲突。无疑是利用问题和任务刺激学习动机的好方法。由学生自己发现了这个问题, 最好提出问题。

  例如:在世博会的前夕,在指导学生学习“镶嵌”内容时,我介绍了这样的新课程:第一, 请让学生享受一组照片。教师和学生分析镶嵌的内容是什么?之后,教师提出了这个问题:世博会的一个场地的设计人员计划将地面与积极的多边形砖头。请帮助他设计解决方案。学生们渴望尝试,所以立即产生新的问题。有一个同学:“它是用积极的多边形镶嵌吗?还有两个或几个正多边形镶嵌?“这是本节研究的重点,在学生经历中,结束后,我再次问:“你有什么问题?你还想学习什么样的问题?“有些学生问:”你可以用一般多边形素吗?“所以老师组织学生的团队合作询问。这将在学生中获得新的知识, 询问经验, ETC。将时间空间留给学生。

  第二, 教学学生充足的了解策略

  自学有时候在没有教师或其他人指导帮助的情况下进行的。让学生有足够的认知策略,可以掌握这些策略是独立学习的重要保证。

  Reserch显示,以下策略有能力帮助改善数学自主学习:

  1。阅读能力。我教学学生的阅读方法是在预级别期间首先阅读它。概括你要说的内容; 优化一些您不理解的部分,此时, 必须构建这个词; 第三步是阅读课前教师颁发的独立学习目标。下课以后, 您应该阅读当天的主要内容。还有必要考虑本节与随访相关的内容。

  2。记忆策略。它用于记住事实的知识,包括曲目, 使用外观等策略, 记忆。应该在一段时间内反复记住新学习的知识。经过一段时间。对于一些知识教师和学生来遵守故事或嘴巴很容易记住。

  3。解决方案策略。试过鱼,教它更好。我教导了学生的解决方案策略:(1)了解理解的意义。(2)文件。(3)执行计划。(4)审查。同时, 优化一些数学想法,比如化合物的思想,数字组合想法,分类讨论想法,数学建模思想,等式思维,函数的数量,公式意识形态, ETC。

  4。粗加工策略和组织战略。为了深入了解学习材料,包括解释, 摘要,创建一个类, 做一般性票据, 问问题, ETC。并选择点,等级, ETC。让学生准备笔记本,以记录研究中遇到的典型主题, 并总结一些知识点。

  第三, 为学生创造空间,以学习教学的独立学习

  1。课堂是和谐,教师和学生觉得和谐

  完整的课堂气氛,和谐的教师和学生的感受,让学生学习,在这个状态, 学习是最高的。有一个氛围,学生对学习数学的兴趣会大大改善,它也可以建立一个好的师生关系。学习学习学生学习坚实的基础。

  2。改革传统教学模式,实施课堂教学民主化与稳定

  我使用“双重标志,“在教学中。查询教学模式。所谓的“双重标志”,它提前设置“学习目标”。在预研究之前解决“学习目标”,其目的是培养学生学习学习习惯和询问的能力; “询问”,这是充分利用课程时间指导, 拨打学生挖掘并扩大学习目标的内涵和扩展。完全扩大学生的空间,独立学习,实施课堂教学民主化和活动。

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